Τα φετινά θέματα των πανελληνίων εξετάσεων στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον ήταν σαφή, ορθά διατυπωμένα και κάλυπταν ένα μεγάλο φάσμα της ύλης.

Ο βαθμός δυσκολίας τους ήταν σωστά διαβαθμισμένος και οι προετοιμασμένοι μαθητές με σωστή διαχείριση χρόνου δε θα αντιμετωπίσουν προβλήματα. Θεωρούμε θετικό ότι υπάρχουν σημεία, όπως τα ερωτήματα Α2.4, Α2.5, Α4 και Δ4 που χρειάζεται να επιστρατεύσουν αλγοριθμικές ικανότητες για να τις απαντήσουν σωστά. Κρίνουμε ότι οι ερωτήσεις ανάπτυξης της θεωρίας (Α5) θα μπορούσαν να αξιολογηθούν με λιγότερες μονάδες ώστε να μην επιβραβεύεται η αποστήθιση. Επίσης το ερώτημα Β2 απαιτεί προσοχή στη βαθμολόγηση γιατί δεν ζητήθηκε ο πίνακας τιμών και στην περίπτωση μιας λάθους τιμής δεν μπορεί να ελεγχθούν οι επόμενες τιμές με αποτέλεσμα να υπάρχει ο κίνδυνος, ο μαθητής να χρεωθεί το λάθος του παραπάνω από μια φορά.

 Το συγκεκριμένο μάθημα δίνει τη δυνατότητα στο μαθητή να αποκτήσει δεξιότητες μεθοδολογικού χαρακτήρα και να αναπτύξει ικανότητες αναλυτικής και συνθετικής σκέψης πράγμα που διαφαίνεται κυρίως στα θέματα Γ και Δ.

 Τα θέματα στα εσπερινά λύκεια ήταν παρεμφερή με μειωμένο βαθμό δυσκολίας σε σχέση με τα ημερήσια αλλά το πλήθος των ερωτημάτων ήταν μεγαλύτερο από τα προηγούμενα έτη.
  

Καλή επιτυχία και καλά αποτελέσματα σε όλους τους μαθητές!!!

Θέματα Πανελληνίων Εξετάσεων 2011

 

Μέχρι στιγμής το «βατερλό» των υποψήφιων φαίνεται να είναι τα μαθηματικά τεχνολογικής, όπου οι διορθωτές εκτιμούν ότι τα ποσοστά αποτυχίας αναμένεται να ξεπεράσουν αυτά των προηγούμενων ετών. Υπολογίζεται μάλιστα ότι το 80% των γραπτών είναι κάτω από τη βάση. Μεγάλο όμως είναι και το ποσοστό αποτυχίας στα μαθηματικά γενικής παιδείας.

 «Οπως έχουν αγριέψει τα οικονομικά μέτρα που πλήττουν την κοινωνία, έτσι ακριβώς έχουν σκληρύνει και οι απαιτήσεις των πανελληνίων εξετάσεων»,δήλωσε ο καθηγητής Φυσικής Γ. Χατζητέγας. «Μέχρι τώρα πλήττεται η θετική-τεχνολογική κατεύθυνση. Ετσι πρέπει να περιμένουμε να υποχωρήσουν οι βάσεις σε σχολές όπως φυσικομαθηματικές, πληροφορικής και στα πολυτεχνεία. Υποχώρηση των βάσεων και στις ιατρικές σχολές, δείχνει μέχρι στιγμής και η βιολογία που τα θέματα ήταν ιδιαίτερα δύσκολα, σε σχέση πάντα με τα προηγούμενα χρόνια».

Σύμφωνα με δημοσίευμα στην εφημερίδα «Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία», καταλυτικός παράγοντας για τις θεωρητικές επιστήμες θα είναι η βαθμολόγηση των αρχαίων ελληνικών, μάθημα που χαρακτηρίζεται «βαρόμετρο» για τη διαμόρφωση των βάσεων σε περιζήτητες σχολές.

«Το υπουργείο Παιδείας» λέει ο Γ. Χατζητέγας, «φαίνεται πως στοχεύει στην ακόμη μεγαλύτερη μείωση εισακτέων. Το 1974 έμπαιναν στα πανεπιστήμια 16.000 παιδιά και το 2000, πάνω από 85.000. Ωστόσο, πλησιάζει το 50% το ποσοστό των φοιτητών που τελικά εγκαταλείπει τις σπουδές του, είτε γιατί είναι απαιτητικές και δεν μπορούν να τα καταφέρουν, είτε γιατί διαπιστώνουν ότι δεν έχουν κανένα ενδιαφέρον ή προοπτική».

Μετά από τις άκαρπες προσπάθειες πολλών φορέων αυτής της χώρας, τελικά την φετινή σχολική χρονιά τα εξεταστικά κέντρα των φυσικώς αδυνάτων μαθητών των ΕΠΑ.Λ περιορίστηκαν  σε τρία, σε Αθήνα, Πειραιά  και Θεσσαλονίκη.

Την πέμπτη 19 /5 που ήταν ή πρώτη μέρα πανελλαδικών για τα ΕΠΑΛ, όσοι από τους 1152 μαθητές τα κατάφεραν μεταφέρθηκαν στα τρία παραπάνω εξεταστικά κέντρα της χώρας.

Λέμε, όσοι τα κατάφεραν, γιατί κάποιοι προτίμησαν να κάνουν αίτηση και να εξεταστούν γραπτώς,  άρα χωρίς να μπορέσουν να δώσουν στον εαυτόν τους το δικαίωμα της όποιας καλύτερης απόδοσης, που θα τους έδιναν οι προφορικές εξετάσεις. Αυτό έγινε διότι δεν είχαν συνοδό ή τα χρήματα για να πάνε στα εξεταστικά κέντρα. Κάποιοι άλλοι δε, δεν πήραν μέρος καθόλου στις πανελλαδικές εξετάσεις.

Έχουν γίνει προσπάθειες και ερωτήσεις προς το υπουργείο παιδείας για το αν θα καλυφτούν τα έξοδα μεταφοράς των μαθητών και ακόμα δεν βρέθηκε κανείς να απαντήσει. Ας σημειώσουμε εδώ ότι σύμφωνα με την ΥΑ 2/35527/0022/20-6-2007 ( ΦΕΚ 1163/Β/2007) στους μαθητές της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου που εξετάζονται πανελλαδικά σε άλλο Λύκειο από αυτό στο οποίο φοιτούν, επειδή το Λύκειο τους δε χρησιμοποιείται ως εξεταστικό κέντρο, καταβάλλεται αποζημίωση προκειμένου να καλυφθούν οι δαπάνες μετακίνησης , διαμονής και διατροφής αυτών και ενός συνοδού τους.      

Δυστυχώς παραβλέπουμε όλα αυτά και ερχόμαστε στο πιο απάνθρωπο όλων.

Έχουμε καταγγελίες μαθητών τόσο της Αχαΐας όσο και από άλλους νομούς που εξετάστηκαν στο Γυμνάσιο Καμινίων του Πειραιά ότι οι επιτροπές εξετάσεων ήσαν όλες μαζί, σε ένα κλειστό γήπεδο μπάσκετ του σχολείου  και εξέταζαν ταυτόχρονα τους μαθητές . Οι εξεταστές από ότι περιέγραψαν οι μαθητές, ήσαν και οι τρεις, της κάθε επιτροπής μαζί. Σαν πολύβουο…..κέντρο υποδοχής μεταναστών. Κάτι σαν τη νήσο Ellis.

Ποιος νόμος , ποια ειδική ρύθμιση ,ποια ηθική  και ποια οδηγία το επιτρέπει αυτό;

Μιλάμε για παιδιά με ειδικές αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες που τα περισσότερα από αυτά έχουν και διάσπαση προσοχής.

Ποιος από όλους εμάς τους ενήλικες θα μπορούσε να εξεταστεί έτσι;

Ποιος από όλους τους υπεύθυνους τους υπουργείου παιδείας μπήκε στην διαδικασία να πάει έως εκεί και να δει τον τρόπο εξέτασης;

Πιστεύεται ότι έτσι καλύπτεται την διαύγεια των εξετάσεων;

Πιστεύετε ότι έτσι βοηθάτε στην μέγιστη απόδοση του κάθε  μαθητή;

Νοιώθουμε πλέον ότι το υπουργείο παιδείας έχει αποφασίσει να  σβήσει από τον χάρτη των πανελλαδικών όλους τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και αναπηρίες, και ιδιαίτερα των ΕΠΑ.Λ

Δηλαδή τιμωρείτε τους μαθητές και επειδή γεννήθηκαν ιδιαίτεροι, αλλά και επειδή επέλεξαν την Τεχνική εκπαίδευση.

Απαιτούμε την Τρίτη 24 /5 που είναι η μέρα εξέτασης των μαθηματικών να αλλάξει αυτό, και να είναι επιτροπή και αίθουσα, όπως ακριβώς και στις εξετάσεις των γενικών λυκείων.

Κύριοι έχετε να κάνετε με μαθητές που απλά είχαν την ατυχία να γεννηθούν διαφορετικοί και αξίζουν το δικαίωμα στην μόρφωση, αυτό που εσείς, τους το στερείτε. Και όλα αυτά λίγο πριν την ανακοίνωση του νέου Τεχνολογικού Λυκείου από ότι διαβάζουμε. Και την στιγμή που λέτε διαρκώς ότι «πρώτα ο μαθητής».

Θα δανειστώ την φράση των μαθητών από την επιστολή που έστειλαν στην υπουργό παιδείας για να τελειώσω.

«Που πρώτα ο μαθητής;! Γιατί εμείς οι προφορικά εξεταζόμενοι μαθητές του ΕΠΑ.Λ, νοιώθουμε πρώτοι στον αποκλεισμό και στην εξαίρεση σαν τα ανάπηρα παιδιά των σπαρτιατών που τα πετούσαν στον καιάδα.»

Αυτό ακριβώς δυστυχώς έγινε, τα πετάξατε τα παιδιά μας  σε ένα κλειστό γήπεδο μπάσκετ χωρίς τους στοιχειώδους κανόνες εξέτασης.

Το ΔΣ

Του συλλόγου γονέων

1^ου ΕΠΑΛ ΑΙΓΙΟΥ

 Σχόλιο του edu4u: Στα πλαίσια της ενημέρωσής σας θα θέτουμε επιλεκτικά υπόψη σας, κάποια άρθρα σχετικά με την πορεία των φετινών βάσεων εισαγωγής. Οι όποιες εκτιμήσεις, που θα δημοσιευθούν το αμέσως προσεχές το διάστημα, δεν μπορεί να είναι έγκυρες, γιατί δεν υπάρχουν ακόμη τα απαραίτητα αριθμητικά δεδομένα. Βασίζονται στη διαίσθηση των αρθρογράφων και εξυπερητούν κυρίως σκοπιμότητες που έχουν να κάνουν με την κυκλοφορία των έντυπων μέσων. Επειδή κάθε χρόνο παρατηρούμε το ίδιο "παιχνίδι" και κατά κανόνα οι γράφοντες διαψεύδονται (βλ. λ.χ. τις 2 τελευταίες χρονιές), θέλουμε από τη θέση αυτή να τονίσουμε στους γονείς και μαθητές, να μη παίρνουν τις μετρητοίς ότι γράφεται ή ότι θα γραφτεί, τουλάχιστον στην παρούσα φάση, που δεν έχουμε στα χέρια μας επίσημα στατιστικά.

H επιστημονική ομάδα τo edu4u, όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος θα παρουσιάσει αναλυτική μελέτη - εκτίμηση, για το που θα κυμανθούν οι βάσεις το 2011 για όλα τα ΑΕΙ και ΤΕΙ.

Για να προσεγγίσουμε σωστά το θέμα θα πρέπει να έχουμε στα χέρια μας, εκτός από τον αριθμό των εισακτέων σε κάθε τμήμα (που ήδη μας δόθηκε), τις επιδόσεις των φετινών υποψηφίων και τη διαμόρφωση των προτιμήσεών τους για φέτος (ήδη αυτό το αναλύουμε με δεγματοληπτικά ερωτηματολόγια).

Θα είμαστε σε θέση να απαντήσουμε για το που εκτιμούμε πως θα πάνε οι βάσεις στα 500 ΑΕΙ - ΤΕΙ, περί τα τέλη Ιουνίου (3-4 ημέρες μετά την έκδοση των επίσημων στατιστικών των αποτελεσμάτων από το Υπουργείο) και θα μεταφέρουμε τις εκτιμήσεις μας, μέσα στο πρόγραμμα συμπλήρωσης μηχανογραφικού δελτίου του edu4u στη στήλη που έχει τίτλο "Αναμενόμενη".

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Πτώση βάσεων προβλέπουν οι ειδικοί

  Αν και το μάθημα της Χημείας -το οποίο ακόμη δεν έχει δοθεί- θα κρίνει τη βάση στις ιατρικές σχολές, οι ειδικοί εκτιμούν ότι ανάλογη πίεση θα δεχθούν και οι σχολές αυτού του πεδίου, καθώς είναι πιο δύσκολο φέτος και για τους καλά προετοιμασμένους μαθητές να πετύχουν την άριστη βαθμολογία.
Από τις μέχρι τώρα επιδόσεις των μαθητών, αλλά και με εκτίμηση του γενικού βαθμού δυσκολίας των θεμάτων, το ποσοστό των αριστούχων θα μειωθεί αισθητά. Τα Αρχαία Κατεύθυνσης, βασικό μάθημα του 1ου επιστημονικού πεδίου, τα Μαθηματικά και η Βιολογία Γενικής Παιδείας, επιβεβαιώνουν μια τέτοια εκτίμηση.
Ανάλογα πτωτικά κινούνται όπως φαίνεται και οι βάσεις του 5ου επιστημονικού πεδίου, αφού οι υποψήφιοι της τεχνολογικής κατεύθυνσης αντιμετώπισαν δυσκολία στο μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης.
Όσον αφορά τις βάσεις του 2ου και του 4ου επιστημονικού πεδίου, με τα μέχρι τώρα δεδομένα δείχνουν μια καθαρά καθοδική τάση.

Ενδιαφέρουσες... μετακινήσεις
“Περιμένουμε να δούμε πώς θα είναι τα θέματα των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας, που αποτελούν βαρόμετρο για τις οικονομικές σχολές. Αυτό που μπορούμε τώρα να πούμε για τα Οικονομικά, στα οποία εξετάστηκαν και οι υποψήφιοι της θεωρητικής κατεύθυνσης, είναι πως είχαν αρκετό βαθμό δυσκολίας. Ενδιαφέρον θα έχουν και οι επιλογές των υποψηφίων στο μηχανογραφικό δελτίο, καθώς όπως όλα δείχνουν ότι πολύ λιγότεροι φέτος θα επιλέξουν τις παιδαγωγικές σχολές, με αποτέλεσμα να πέσουν οι βάσεις τους. Αντίθετα, πιστεύω ότι η Νομική, για παράδειγμα, θα διατηρήσει τις δυνάμεις της”, εκτιμά ο κ. Παπαγιάγκου, συμπληρώνοντας ότι η γενική εικόνα δείχνει πτώση βάσεων όχι μόνο στην περιφέρεια αλλά και σε ΑΕΙ και ΤΕΙ μεγάλων αστικών κέντρων.


Τι δείχνουν τα φετινά θέματα

“Τα φετινά θέματα Φυσικής ήταν... μη φιλικά για όσους υποψήφιους είχαν κάνει στη διάρκεια της χρονιάς μια μέτρια προετοιμασία”, εκτιμούν οι ειδικοί.
Αυξημένο βαθμό δυσκολίας είχαν και τα θέματα των Αρχαίων για τη θεωρητική κατεύθυνση.
“Η γενική αίσθηση που υπάρχει φέτος για τα θέματα στα οποία έχουν εξεταστεί οι υποψήφιοι είναι πως επρόκειτο για θέματα που απαιτούσαν... φροντιστηριακά προετοιμασμένους μαθητές. Πρόκειται για καλοδουλεμένα θέματα με διαβάθμιση δυσκολίας, έτσι ώστε να πετύχουν την πραγματικά υψηλή βαθμολογία οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές. Για πρώτη φορά η κατανομή των υποψηφίων στις σχολές γίνεται με βάση τις επιθυμίες των ισάξιων και όχι των βαθμολογικά ίσων. Αυτό σημαίνει ότι η επιτροπή των εξετάσεων πέτυχε απόλυτα τον στόχο της”, εκτιμά ο κ. Παπαγιάγκου.


Στη Βουλή για τη Βιολογία

Ερώτηση προς την υπουργό Παιδείας κατέθεσε την Παρασκευή ο κοινοβουλευτικός εκπρόσωπος της ΝΔ Μανώλης Κεφαλογιάννης, με την οποία επισημαίνει την αδικία που προέκυψε στις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις στους εξεταζόμενους στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας θετικής κατεύθυνσης.
Συγκεκριμένα ο κ. Κεφαλογιάννης αναφέρει στην ερώτησή του: “Στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας θετικής κατεύθυνσης που εξετάστηκε στις πανελλαδικές την 15η Μαΐου 2011 δόθηκε η άσκηση στο Δ3 θέμα η οποία ζητούσε το είδος της ανοσοβιολογικής απόκρισης, αν είναι δηλαδή πρωτογενής ή δευτερογενής. Η ίδια ακριβώς άσκηση είχε δοθεί το 2005 στις πανελλαδικές εξετάσεις στο ίδιο μάθημα και η επίσημη λύση που δόθηκε από το υπουργείο Παιδείας ήταν ότι η ανοσοβιολογική απόκριση ήταν δευτερογενής. Φέτος η επίσημη λύση που δόθηκε από το υπουργείο είναι ότι είναι πρωτογενής, και αυτό επειδή στη φετινή άσκηση προστέθηκαν στις καμπύλες ο αριθμός των ημερών (7, 14, 21) στον άξονα του χρόνου, πράγμα το οποίο δεν δικαιολογεί από μόνο του σε καμία περίπτωση ότι η απόκριση γίνεται πρωτογενής.

 
Επειδή, σύμφωνα με την άποψη των βιολόγων, η προσθήκη του αριθμού ημερών στον άξονα του χρόνου δεν δικαιολογεί τον χαρακτηρισμό της απόκρισης ως πρωτογενούς.
Επειδή έχει ήδη δημιουργηθεί μεγάλη σύγχυση στους μαθητές που εξετάστηκαν στο μάθημα αυτό.
Ερωτάσθε τι πρόκειται να πράξετε για την πρόληψη και αποκατάσταση της μεγάλης αδικίας, σε περίπτωση που ληφθεί ως σωστή η λύση ότι η απόκριση είναι πρωτογενής και όχι δευτερογενής, όπως η επίσημη λύση του υπουργείου Παιδείας που δόθηκε το 2005”.

(Εφημ. Μακεδονία)